Психология воспитания, ее задачи на различ-х этапах разв-ия р-ка

Восп- ие -это целенапр-ое формир-е лич-ти на основе формир-я: опред-х отношений к предметам явлением окр-го мира; мировоззрение; поведение (как проявл-е отношения и мировоззрения ). Можно выд. виды восп. (умств., нравств. физ. труд. эстет. и тд). Формир-ие всесторонне и гармонично развитой лич-ти стан-ся осн. целью совр-го. вос-ия. Задача школы и воспит. – дать вожмож-ть разв-ия, саморазв-ие лич-ти, способ-ет поиску своей индив-ти. Помочь чел-ку идти к са-моактуализации. пед-ие.законом-ти. воспит-я. – это адекватное отражение объект-ой действ-сти воспит-го процесса, облад-го общими устойч-ми св-вами при люб-х конкретных.обястоят-ах. Можно выд. след. зак-ти воспит-ия: Воспит реб.как формир-ие в структуре его лич-ти соц-но.- псих. новообраз-ии совершается только путем активности самого р-ка. Мера его усилий должна соответст-ть мере его возмож-тей; Содерж-е деят- момент разв-я актуал-ми потр-тями р-ка. Если не учитывать возр-ые. изменения потр-тей р-ка, то процесс воспитания затрудн-ся и нарушается; Соблюдение пропорц-го соотн-ия усилий р-ка и усилий пед-га в совм-ой деят-ти; Только в усл-ях любви и защищ-ти р-нок свободно и вольно выражает свои отнош-я, благоприятно разв-ся; Организуемая деят-ть должна сопровож-ся или венчаться ситуации успеха, кот-ю должен пережить каждый р-нок; Вост-ие должно носить скрытый хар-р. Скрытая позиция пед-га обеспеч-ется совместной деят-тью, интересом пед-га к внутр-му миру р-ка, предоставл-ем ему лич-ой свободы, уважит-ым и демократ-ым стилем общения ;Целостность лич-ти предпис-ет пед-гом целостность восп-ых влияний. Принципы- общие руковод-ие положение требующие послед-сти действия при разл-ых усл-ях и обстоят-вах . Выделяют след-ти. детей в процессе их воспит. опред-ся на каждый данный ие осн-ые. принципы: Ориентация на ценностные отнош-я – постоянство професс-го вним-ия пед-га на формир-ся отнош-ия воспитанника к соц-но-культурным ценностям и ценностным основам жизни – добру, истине, красоте; Принцип субъектности – педагог максим-но содействует разв-ию спос-ти реб-ка осознать свое «Я» в связях с др. людьми и миром, осмысл-ть св. действия, предвидеть их последствия для др. людей и св. судьбы; Принятие р-ка как данность – признание за р-ком права на сущес-ие его таким, каков он есть, признание ценности его лич-ти, сохран-ие по отношению к каждому р-ку в не зависим-ти от его успехов, разв-ие, положение способ-ти , уважение к его лич-ти. В процессе воспитания необходимо побудить р-ка к осущ-нию самовоспитания – деят-ть человека., направлена на изменение св. лич-ти в соотв-вии с сознательно поставл-ми целями, сложившимися идеалами и убе-ждениями.

i-po.ru » Шпаргалки для студента » Ответы по педагогической психологии
Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *