Характеристика профессионально-личностных качеств учителя. Социально пед. Перцепция

Проблемы личнос ного развития учителя. Психология саморазви-тия и самообразования. Профессиональная деятельность яв-ляется одной из основных форм жизнедеятельности человека. От того, как человек воспринимает и оценивает свою работу, свои достижения в определенной деятельности и себя в профессиональной ситуации, зависит и его общее самочувствие, и эффективность его деятельности. Профессиональное самосозна-ние личности является и основным источником и механизмом профессионального развития и усовершенствования . Для педагогической деятельности проблема профессионального самосознания приобретает особую актуальность потому, что результаты деятельности учителя выражаются, прежде всего, в результате учебной деятельности учащихся, и способность учителя анализировать и оценивать свою деятельность и ее результаты, свои профессионально значимые качества непосредственно связана с эффективностью педагогического воз-действия. Кроме того, профессиональное самосознание является личностным регулятором профессионального саморазвития и са-мовоспитания учителя. Структура профессионального самосознания учителя: «актуальное Я» — то, каким себя видит и оценивает учитель в настоящее время; «ретроспективное Я» — то, каким себя видит и оценивает учитель по отношению к начальным этапам работы; «идеальное Я» — то, каким хотел бы быть или стать учитель; «рефлексивное Я» — то, как, с точки зрения учителя, его рассматривают и оценивают другие в его профессиональной сфере. «Актуальное Я» является центральным элементом профессионального самосознания учителя, который основывается на трех других, где «Я-ретроспективное» в отношении к «Я-актуальному» дает учителю шкалу собственных достижений или критериев оценки собственного профессионального опыта; «Я-идеальное» является целостной перспективой личности на себя, которая обуславливает самораз-витие личности в профессиональной сфере; «Я-рефлексивное» — социальная перспектива в самосознании учителя или школьной профессиональной среды в личности учителя. Весомую роль в личностной хар-ке учителя играет профессионально педагогическое самосознание, в структуру которого, по А.К.Марковой, входят: осознание учителем норм, правил, модели пед. профессии, формирование профессионального кредо, концеп-ции учительского труда; соотнесение себя с некоторым проф-м эталоном, идентификация; оценка себя другими, профессионально референтными людьми; самооценка, в к-рой выделяются: а) когнитивный аспект, осознание себя, своей д-ти и б) эмоциональный аспект. Структура самооценки учителя оптимальна тогда, когда в ней отражены минимальные различия м/у актуальной и рефлексивной самооценкой и максимальные различия м/у ретроспективной и актуальной, м/у актуальной и идеальной самооценкой и когда в ней фиксируется создание позитивной Я-концепции. Позитивная Я-концепция учителя влияет не только на его д-ть, но и на общий климат взаимодействия с учениками. Самосознание личности представляет собой сложное психическое образование. Эта сложность обусловлена: многообразием тех ситуаций, в которые попадает человек и в которых формируется его самосознание ( профессиональные, бытовые ситуации и т.п.); многогранностью самого объекта самосознания, т.е. тех сторон, уровней и граней личности, которые становятся опытом самосознания (внешность, характер, профессио-нальные способности, манера поведения и т.п.).

i-po.ru » Шпаргалки для студента » Ответы по педагогической психологии
Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *