Пути предупреждения и преодоления асоциального поведения школьников. Перевоспитание педагогически запущенных детей. Психология общения учителя и учащихся. Охарактеризовать сотрудничество учителя и учащихся в учебной и внеучебной деятельности

Асоциальное поведение нарушение норм и правил, принятых в обществе. правильнее будет назвать асоциальным такое поведение школьника, которое не соответствует его возрастным особенностям. Педагогическая запущенность это часть общей социальной запущенности. При коррекции асоциального поведения имеются в виду трудности самих детей и то, как эти трудности преодолеть. Прежде всего, необходима помощь таким детям в учебе, поскольку именно от того, как ребенок относится к учебе, берут начало все остальные его беды сложные отношения с учителем и одноклассниками, его постоянно плохое самочувствие, низкое самоуважение. При коррекции асоциального поведения детей необходимо: 1. Применять принципы, стратегию и тактику личностно ориентированного воспитания. 2. Подключать к воспитанию весь класс. 3. Знать и учитывать побудительные причины (мотивы) поступков.

Главным в работе с педагогически запущенными школьниками это, во-первых, теплое, сердечное, доброжелательное отношение взрослых. Во-вторых, умение педагога выявить то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного, самого запущенного, и опереться на это положительное в работе по его перевоспитанию. В-третьих, открытое и постоянное выражение доверия в нравственные силы трудных детей. А.С. Макаренко в самых трудных случаях говорил своим воспитанникам: «Я в тебе уверен. Ты не такой». Дети ценят, когда им доверяют, несмотря на их плохую репутацию. Они надеются, что взрослые их правильно поймут.

Общепринятой классификацией стилей педагогического общения является их деление на: авторитарный; демократический; попустительский (А.В. Петровский, Я.Л. Коломинский).

При авторитарном (монологическом) стиле общения педагог единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как классного коллектива, так и каждого учащегося. Исходя из собственных установок, он определяет положение и цели взаимодействия, субъективно оценивает результаты деятельности Педагоги, придерживающиеся этого стиля общения, не позволяют проявить учащимся самостоятельность и инициативу.

Попустительский (анархический, либеральный) стиль общения характеризуется стремлением педагога минимально включаться в деятельность, что объясняется снятием с себя ответственности за ее результаты. Такие педагоги формально выполняют свои функциональные обязанности, ограничиваясь лишь преподаванием.

Демократическй При таком стиле общения педагог ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии, на привлечение каждого к решению общих дел.

По внешним показателям своей деятельности педагоги демократического стиля общения уступают своим авторитарным коллегам, но социально-психологический климат в их классах всегда более благополучен. В реальной педагогической практике чаще всего имеют место «смешанные» стили общения.

i-po.ru » Шпаргалки для студента » Ответы по педагогике №4
Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *