Понятие структуры урока. Требования к современному уроку. Учет возрастных особенностей воспитания, внимания, памяти на уроке. Психологические условия прочного запоминания на уроке

Урок — как важнейший элемент процесса обучения.

Структура урока: орг. момент, проверка д\з, изложение нового материала, закрепление изученного , д\з, вывод.

Структура урока – совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах. Составные части урока находятся в тесной взаимосвязи и осуществляются в определенной последовательности.

Структура урока зависит от поставленных целей, содержания изучаемого материала, методов и приемов обучения, используемых на уроке, уровня подготовки и развития учащихся, места урока в учебном процессе.

Требования к уроку: Индивидуальный контроль, Систематический контроль, Разные формы проведения контроля, всесторонность контроля, Объективность контроля, Диффиринциальный контроль, единство требований учителя. Современные требования к уроку связаны с переориентацией общих целей школьного обучения с предметно-дисциплинарных на развитие личности каждого школьника в соответствии с его потребностями, возможностями, интересами.

Постоянная мотивация! Управление деятельностью учеников! Не оставлять одних! Обратная связь – постоянно!Весь урок должен быть направлен на создание ситуации успеха и комфортных психо-педагогических условий: оказание своевременной помощи ученику в процессе учебной деятельности;

Психологические условия прочного запоминания на уроке: запоминание можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Запоминание всегда избирательно: в памяти сохраняется далеко не все, что воздействует на наши органы чувств. Полно и прочно запоминается то, что имеет для нас особо важное значение, что вызывает у нас интерес и эмоции.

Роль логических опорных конспектов в процессе обучения (отрицательные и положительные стороны).

В идеале, учебное пособие можно подкрепить готовым пакетом опорных конспектов и тогда все, что нужно записать на лекции студенту — это наиболее значимые или не в каждом учебнике излагаемые положения. Кроме того, при организованной системе текущего контроля на экзамене можно разрешить студенту пользоваться готовым опорным конспектом при подготовке развернутого ответа.

Конспекты — владение теорией, следующая ступенька — решение задач и методическое обеспечение этого блока. К имеющемуся или составленному задачнику создаются методические указания по решению типовых задач и подготавливаются варианты заданий, один из которых необходимо прорешать каждому студенту. Будут ли это контрольные работы, выполняемые на занятиях, или домашние задания и отчеты по ним, зависит от временных затрат на решение предлагаемых задач и от позиции преподавателя. Главное — каждый студент обязан подтвердить свое умение их решать.

Таким образом, методическое обеспечение дисциплины, ориентированное на использование элементов методики В.Ф. Шаталова, должно включать в себя как минимум:

• Тематическое планирование дисциплины (приведенное в рабочей программе)

• Курс лекций или учебное пособие, содержание которого соответствует тематическому планированию

• Пакет опорных конспектов (охватывающий весь лекционный материал)

• Ведомость текущих контролей (проводимых как на занятиях, так и в виде коллоквиумов)

Фонды контрольных заданий

Предлагаемая методика открыта для использования информационных технологий, более того с их применением она становится более организованной и привлекательной. На лекциях опорные конспекты могут применяться в виде презентаций, а организация контроля и самоконтроля может осуществляться с помощью электронного варианта фондов контрольных заданий.

Следует отметить возможное использование пакета опорных конспектов и в работе со студентами заочного и вечернего отделений. Содержание таких конспектов должно быть несколько иным. В них вводятся и разъясняются все базисные понятия и методы, даются иллюстрирующие примеры, контрольные вопросы для самопроверки, решаются типовые задачи. Материал располагается в той же последовательности, что и на лекциях, но без доказательств. В конспектах приводятся только определения, формулировки и пояснения теорем, их геометрическая и физическая интерпретация, чертежи, выводы, правила, второстепенные вопросы опускаются.

i-po.ru » Шпаргалки для студента » Ответы по педагогике №4
Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *