Характеристика основных компонентов профес.-пед. культуры. Основные пути формирования профес. -пед. культуры

1. Аксиологический компонент. В процессе подготовки и осуществления пед. деят-ти учитель овладевает пед. ценностями, субъективирует их. Уровень субъективации пед. ценностей является показателем личностно-профес. развитости учителя, его пед. культуры как степени реализации идеально ценностного, трансформации потенциального (должного) в актуальное (сущее). Субъективное восприятие и присвоение учителем общечеловеческих культурно-пед. ценностей определяется богатством его личности, направленностью профес. деят-ти, профес.-пед. самосознанием, личной пед. системой и отражает, таким образом, внутренний мир человека. Степень присвоения личностью пед. ценностей зависит от состояния пед. сознания, так как факт установления ценности той или иной пед. идеи, пед. явления происходит в процессе оценки ее личностью. Образы индивид. пед. сознания могут совпадать или не совпадать с выработанными в обществе или профес. группе представлениями о целях, содержании, субъекте и объекте пед. деятельности, обо всем том, что обеспечивает пед. компетентность и целесообразность деятельности педагога. Профес.-пед. сознание учителя выполняет сложную регулятивную функцию. Пед. ценности имеют разные уровни существования: индивидуально-личностный, профессионально-групповой, социально-педагогический. 2. Технологический компонент . В пед. технологии можно выделить (в ее структуре) такой элемент, как технология пед.деятельности, фиксирующий совокупность приемов и способов целостного осуществления пед. процесса. Введение в научный оборот понятия «технология пед. деятельности» предполагает построение такой модели, кот. основывалась бы на идеях системного, целостного подходов, рассмотрения пед. деятельности как процесса решения многообразных пед.задач, являющихся по своей сути задачами социального управления. Технология пед. деятельности предст. собой реализацию приемов и способов управления образоват. процессом в школе. Пед. задача должна отвечать ряду требований, для реализации которых и осуществляются пед. действия как способы решения пед. задач. 3.Личностно-творческий компонент. Творческий хар-р пед. деятельности обусловливает особый стиль мыслительной деят-ти педагога, связанный с новизной и значимостью ее результатов, вызывая сложный синтез всех псих. сфер (познавательной, эмоциональной, волевой и мотивационной) личности учителя. Пед. творчество — это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога.

i-po.ru » Шпаргалки для студента » Шпаргалка по педагогике
Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *